大同学读经是否需要讲解?

善问者 师资教学 14

老师您好

我是您在中教大博班的学生郑雅静

在读经教育上遇到小小的困惑解不开

想请教老师您的看法   我的情况是这样的

目前我们学校   包含我在内

共有三个老师仍持续带学生读论语

关于读经是否要解说  我们出现了歧见

我的同事说高年级的学生已12–14岁;

有足够的能力可以解经了   

但另一位同事坚持老师说的只要背诵就好-

不过我这些年的经验却发现   有些学生喜欢听老师分享

有些则是一听到解说脸色就极为惊恐严肃

不若单纯念册歌来得开心   有些会将老师的解说当成唯一答案而失去研读的动机    所以我也不知道到底怎样才是对的

再者我的同事会要求犯错的学生念诵论语二十遍甚至更多

他说要学生多与优质文化接触   不过就行为学派的实验结果

认为这样是将犯错与论语做了联结   是不好的经验

因此也分成两派   一者说不好   一者说没错

来问我  我竟也说不出一个所以然!

只好请老师您为我这驽钝的学生解惑   感激不尽

回复

共1条回复 我来回复
  • 王财贵的头像
    王财贵
    王财贵,字季谦,祖籍福建,1949年生于台湾。文礼书院院长,全球读经教育首倡者,当代著名思想家,教育家,新儒家代表人物之一。师承掌牧民先生与牟宗三先生,五十年勤学会通中西文化,五十年体证接续儒家道统。继承并传续阳明“心学”,提出“格物致知”新解。以一元带动多元, 提出“全盘化西”。以孔孟理想、康德哲学及天台判教为宗,以高度的智慧,阐明教育之一目的三原则,构建圆融无碍的儿童读经教育。
    评论

    很高兴你能维持教读经,

    希望你以后尽量争取教低年级,至少是中年级。

    不过,如果教高年级也要死马当活马医,高年级不读,那更没机会了。

    讲解不讲解,不是死板的规定。我说的是"不必讲解",不是"不可讲解",当然也不是"必不讲解"。老师自认为对某章某句有心得,想讲的意愿很高时,或觉得情境恰巧,有随机指点的功效时,可以讲讲。只要不用初高中上国文课的制式化的讲解,便比较不会让学生以为是标准答案。

    不过,讲与不讲,两相权衡起来,还是以不讲为正常,读而反复读以至于背诵,即打定终身理解之基础,背诵要急,理解是不用急的。所以以只读不讲为主,偶尔随便讲讲可以,切不可以以为讲了一定比不讲好。--中华民族一百年来的语文及文化教育就是被老师讲讲讲,讲坏的--但这不可以怪老师,而是教育体制的政策之失误,而体制之失误,则因教育理论之偏颇,教育理论之偏颇,则是教育哲学之荒废也。

    又,如果有大能力大智慧的老师,可以做到以"不给读经"为惩罚--即谁犯规就不给谁读经。但没那么大智慧大能力者,用"多读经"作为处罚,也是可以的。因为反正找各种办法让孩子多读经就是了,什么正加强负加强,如果文化教养不加强,怎么颠过来倒过去都是没用的。如果文化教养高了,你管他什么联结,到最后什么都好了。

    近代西方许多教育理论,看似很通达,其实是无根的,大本已失,专计小节,计较特多,只是耍弄,所以不管是奖是惩,总是无所成就也。

    所以作为一个生命的导师,要把定教育的真谛,一心只为育人育才,一心只是在读经上,不管讲不讲,奖与罚,久而久之,学生自会体贴老师的用意,怎么做都能生效,怎么做都给学生一生的资粮,学生将会一生感念老师的恩德。

    答了,好似没答,谓之生命的答。此谓之教育的心法,心法本无定法,运用之妙,存乎一心,但切勿以为不好把握,因为你不必把握,一心苟正,现实上怎么做,效果都一样好,此法教育界失传久矣。

    请参看我"教育的智慧"演讲——或视频,或记录,在网上可以搜寻得到。

    1周前 0条评论
扫码关注
扫码关注
分享本页
返回顶部
搜索一个关键词,直达您所关心的教育问题……
(点击底部菜单【本站搜索】即可)